評鑑項目

學校實施概述

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一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

    我國大力推動閱讀的前教育部長曾志朗提出：「閱讀是教育的靈魂。」前教育部長曾志朗說「圖書館是創造奇蹟的地方，其實應該說閱讀是創造奇蹟的地方。」本校秉持這樣的理念推動閱讀。尤其在偏鄉的孩子，生活單調，文化刺激不足，如果能培養出閱讀能力將對孩子的幫助非常大。閱讀是成長的最重要的一個工具、最重要的一個能力。

閱讀總計畫

圖書館利用教育實施辦法

學年度閱讀獎勵辦法

圖書義工訓練計畫

二、利用資源整合,營造閱讀環境的成效

一、  硬體部分

1. 目前學校圖書室約9026冊，班級用書約500~1000冊，運用現有的圖書資源推動各項閱讀計畫。

2. 圖書管理自動化，使用「教育部全國閱讀推動與圖書管理系統」編目及提供孩子借閱。

3. 運用各項補助經費，購置新版童書及營造舒適的戶外閱讀區。

4. 接受各界的贈書(含新書及二手書)，增加學校藏書量。

二、  外部的資源使用

1. 暑假舉辦閱讀研習

邀請外校閱讀推動優良之外聘講師到校與校內教師分享。

2. 行動閱讀列車，由民間團體到校分享閱讀。

3. 結合國立資訊圖書館推動線上圖書閱讀。

三、  校內的閱讀推動

1. 世界閱讀書香日

    根據不同年齡層做差異化教學閱讀，透過繪畫、剪報、專題製作等活動讓學生學習發表閱讀心得。

2. 推動讀經教育

3. 融合輔導室生命教育之閱讀推廣

4. 小一新生閱讀起步走

5. 閱讀社

   每周兩天，由老師說故事給孩子聽。

6. 利用親師座談

    鼓勵家長能多陪伴學童閱讀，期望能透過閱讀使每一個家庭成為學習家庭。

7. 教師增能讀書會

    於週三下午進修時間安排作文教學教法探討，提升教師教學能力。

添置圖書館硬體設備及營造戶外閱讀環境

改善及充實圖書館教學環境設備申請計畫書

邀請外聘講師到校指導研習

國立資訊圖書館線上資源宣導

世界閱讀書香日

讀經教育推廣

輔導室生命教育之閱讀推廣

小一新生閱讀起步走

閱讀社活動

親師座談閱讀樂

三、閱讀教學之實施及困境突破

一、  校內困境

1. 地處偏遠，不易聘請校外閱讀師資。

2. 家長多忙碌農務，少陪伴孩童閱讀。

3. 缺乏專任閱讀行政人員，缺乏家長圖書志工協助。

二、  閱讀教學實施

1. 全校性

   ※閱讀闖關問答，讓學生上台發表閱讀成果。

   ※每周二由學生上台朗讀讀經內容。

※戲劇成果展演，透過閱讀後由學生上台演出故事。

※融合綜合課，透過簡報分享繪本，讓學生學會如何愛護地球。

※邀請部落耆老來學校說故事

2.班級性

※每天運用晨光時間，晨讀10分鐘。

※各班級營造閱讀學習角，提供學童一個方便閱讀的空間。

※中年級於晨光時間進行讀報活動。

※各班級擬定合適的閱讀計畫，並規劃適宜的時間實施讀書計畫。

※邀請講師教導家長如何進行親子共讀

讀經成果

參加南投縣讀經比賽

晨讀

部落耆老說故事

讀報活動

親子共讀

四、學生閱讀績效與  影響

一、     辦理圖書專題展活動，學生喜歡有獎徵答活動，會主動找尋資料。

二、     利用朝會時間進行朗讀活動及說故事，訓練學生口語表達能力。也參加對外的語文競賽並與進行寫信活動。

三、     圖書室的借閱量持續增加，學生也會在下課時間選擇看書，非到室外遊玩。

四、     晨讀10分鐘的推行使班級讀書風氣漸勝。

五、     20本中高年級必讀好書的推廣，涵蓋中西方文學名著，提升閱讀的品質。

透過閱讀護照的推動，提升孩子閱讀興趣。

六、     每兩個月統計全校借閱量前十名的學生並頒發獎狀鼓勵。

七、     培養孩子讀經氣質

閱讀有獎徵答

寫卡片給名人

圖書小志工注意事項

閱讀獎勵辦法

借閱書籍頒獎

五、教師精進

一、     鼓勵教師參加與閱讀有關的研習，培養閱讀教學指導能力。

二、     舉辦閱讀研習

邀請外聘講師到校與校內教師分享。

三、     邀請民間團體與學校老師交流閱讀教學。

校內閱讀研習

邀請外聘講師到校指導研習